吉林日报记者 李开宇
“学滑冰先学摔，别害怕，我也是从跌跌撞撞开始的。”
2025年12月12日，吉林大学中心校区滑冰场上，冬奥会短道速滑冠军武大靖以教师的身份，脚踩冰刀站在场地中央，带着一群来自学校不同专业的“冰雪小白”，开启了吉林大学冰雪运动微专业的第一堂课。
同样的创新课堂也在吉林多所高校同步上演——长春大学文学院“文化创意与文化产业”微专业的课堂，没有传统的理论讲授，而是把学生带进了长春市水文化生态园，围绕“如何将生态资源转化为文旅产品”展开了一场“头脑风暴”；在吉林建筑大学，来自全校十余个专业的90名学生，成为了学校首届“无人机技术与应用”微专业的学员……
这样的场景并非特殊的教学创新，而是一场正在吉林省高校中广泛推进的“人才培养新实验”——微专业。当“复合型人才”成为就业市场的刚需，当传统专业的壁垒需要被灵活突破，这种名为“微专业”的育人模式，正渐渐成为高校对接产业变革的“轻骑兵”。
从“政策风口”到“育人前沿”
奥运冠军站上高校讲台，背后是清晰的政策导向。
2025年3月，教育部启动高校学生就业能力提升“双千”计划，推动全国高校开设1000个微专业和1000个职业能力培训课程，重点面向未来产业、数字经济、低空经济等人才急需领域。同年6月，中办、国办印发文件，明确提出“支持高校针对社会急需紧缺技能开展微专业建设，增强学生就业创业能力”。
“微专业”究竟是何物？
顾名思义，微专业不在于“大”而在于“精”。它不改变学生的原有专业身份，而是围绕某个特定领域提炼开设的一组核心课程，总学分通常控制在12—20分，短则一学期、长则一年即可修完。相比传统辅修，微专业以“小学分、高聚焦、精课程、跨学科、灵活性”而见长。
在吉林，这股“微”风早已起势。2022年，吉林外国语大学作为先行者，首批立项建设了跨境涉外法务、电子商务、人工智能等10个微专业。如今，从省属重点高校到民办院校，微专业如雨后春笋般涌现，课程方向覆盖人工智能、低空经济、冰雪经济、医药健康、现代农业等多个领域。微专业的出现，既为高校毕业生高质量充分就业搭建了新平台，更为吉林省经济社会发展提供了更多适配人才。
与产业转型升级的“双向奔赴”
纵观各校课程设置，不难发现，微专业并非高校的“独角戏”，而是与吉林产业转型升级的同频共振。
当前，吉林正处于产业结构优化升级的关键节点，但在许多新兴领域“产业跑得快，人才供给慢半拍”的窘境依然存在。
“高校申报新专业需两到三年，学生培养又至少需要四年，等学生毕业，行业风口可能已经变了。”一位教育部门负责人坦言，微专业的出现，恰好为这种“慢调整”与“快需求”的结构性矛盾提供了破解之道。
长春工程学院教务处处长王文华对此感触颇深：“随着科技革命和产业变革的加速推进，社会岗位对人才的要求日益细分化、交叉化、动态化，传统的‘标准化’培养模式越来越难以满足多元需求。”2023年5月，长春工程学院开设了省内公办院校首个微专业——数字建造。“我们就是想借助开设微专业，以最小的制度成本，最快响应产业释放的人才信号，为学生提供更多的可能。”如今，该微专业已连续开办4期，覆盖全校16个本科专业，学生在国家级BIM技能等级考试中通过率高达84%。
在高校人才培养体系中，微专业如同“侦察兵”和“轻骑兵”，这种为吉林产业发展“量身定制”的培养逻辑，在课程布局中清晰可见——
冰雪经济热了，人才缺口要补上来。在吉林大学冰雪运动微专业课堂上，不止教滑冰，更涵盖了赛事组织、冰雪文旅运营等课程，体育学院院长裘鹏说：“我们要培养的是‘懂冰雪、会运营、能管理’的全链条人才。”
低空经济火了，复合型“飞手”练起来。吉林建筑大学“无人机技术与应用”微专业一开课就受到了学生们的热捧，90名学员的培养目标直指“既能飞又能算、既懂工程又会数据处理”的跨界工程师；长春理工大学则依托光电学科优势，让学生在“真技术、真问题、真场景”中提前接触产业前沿。
智造转型迭代，机电融合跟上去。长春工业大学机电工程学院教师谷东伟介绍说：“学院开设的‘智能加工装备设计’微专业，就是要为装备制造业优化升级输送既通机械设计又懂智能控制的‘即插即用’型人才。”
数字经济潮涌，数智融合动起来。吉林财经大学“企业数智管理”微专业瞄准的，正是传统财经人才向“财经+数智”复合型人才转型的迫切需求；吉林工商学院“数控应用技术”微专业则是走产教融合之路，首批学员超三分之二实现理论与实操双满分结业，部分已签约央企国企，实现了“结业即就业”。
文旅融合盼新，一线课堂活起来。吉林工商学院“吉菜文化与美食文旅”微专业，跳出传统的知识框架，不仅涵盖文旅策划、新媒体运营等通用技能，还设置了吉菜非遗技艺传承、影视场景文旅开发、冰雪文旅产品设计等特色模块，把课堂搬到产业一线，让学生的创意直接对接市场真实需求，培养实战型人才。
从冰雪到云端、从车间到景区，吉林高校的微专业布局像一面镜子，映照出高校人才培养方向与吉林产业转型升级的人才渴求。正如吉林财经大学副校长王菁华所言，微专业是高校对接产业变革的“轻骑兵”，把微专业建好、建强、建出特色，就是为吉林产业升级构筑复合型人才的“蓄水池”。
打破围墙的“知识重构”
这些“小而精”的课程，学生们认可吗？答案是出乎意料的“热情”。
在长春电子科技学院，智能机器人微专业的学生完成小组任务后满脸成就感：“没想到我离工程师这么近，感觉我之前学的知识被‘盘活’了！”长春大学学生陈露在参加了“文化创意与文化产业”微专业的“现场”课堂后，感觉豁然开朗：“原来身边的景观都是‘可开发的文化宝藏’，这种实地课堂比课本更有冲击力。未来我想尝试‘新媒体+文旅’的跨界发展。”
这种“盘活”，源自理论与实践的深度融合。更令人惊喜的是，在吉林大学“睡眠医学”微专业课堂上，出现了一半在校生、一半在职人员的特殊景象——在职医生带着临床问题重回课堂，向专家教授请教，让课堂变成了经验与理论碰撞的“思想实验室”。
“有些学生可能对录取的专业不太满意，或者不知道未来想做什么，微专业就是‘轻量级探路工具’，不用转专业，就可以探索新的学习方向。目前，我校开设了15个微专业，有639名学生报名学习。其中，跨专业学习人数达到405人。”王文华说，微专业为学生提供了低成本、高效率的跨领域学习机会，切实提升了就业竞争力，助力学生实现高质量充分就业。
在“热运行”中注入“冷思考”
热潮之下，亦有隐忧。
对学生而言，最现实的困惑是学习微专业的认可度。目前，多数微专业结业证书是由学校自主颁发，暂未纳入学信网认证体系，用人单位是否买账，还是未知数。也有专家提醒，高校不能把微专业办成“培训班”，若只重技能速成而忽视全方位的培养，便失去了教育的本意。此外，微专业授课教师大多仍是原来的专业课教师，分身乏术之下，教学质量能否兼得？
担忧之下，如何破局？这些已经在多地开始的探索实践为我们提供了可供参考的路径——将微专业教学工作量纳入职称评审，让教师愿意投入、安心教学；推动微专业在学信网备案入库，让学习成果有官方背书；将微专业作为孵化新专业的“试验田”，让经过市场检验的微专业有机会成长为正式专业……
微专业虽“微”，撬动的却是高校人才培养模式的深层变革。
当人才培养的“微”布局与地方发展的“大”蓝图实现同频共振，微专业这个“小切口”就会做出“大文章”。正如武大靖在冰场上对学生说的那样——“我也是从跌跌撞撞开始的”。吉林高校的微专业建设，同样也是在探索中前行，并且已经迈出了坚实的脚步。未来，如何让证书更“硬”、课程更“实”、产业链接更“紧”，将决定着这批“轻骑兵”究竟能走多稳，走多远。
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